Tallinna koolides tekitasid neljandate klasside tasemetööd õpilastes segadust

Neljanda klassi õpilased ja õpetajad on väljendanud rahulolematust hiljuti toimunud loodusõpetuse tasemetöödega, mille keeruline sõnastus ja pikad tekstid tekitasid raskusi ka eesti keeles õppivatele lastele. Haridus- ja Noorteamet (Harno) kinnitab, et ülesanded vastavad kehtivale õppekavale.

Tallinna koolides, sealhulgas Lasnamäe Gümnaasiumis, on neljandate klasside õpilased ja nende õpetajad kogenud tänavuste loodusõpetuse tasemetöödega märkimisväärseid raskusi. Eriti keeruliseks osutusid tööd õpilastele, kes on suundumas eestikeelsele õppele, kuid kelle jaoks on takistuseks kujunenud materjalide spetsiifiline sõnastus ja mahukad tekstid.

Keeruline sõnastus tekitas raskusi

Lasnamäe Gümnaasiumi õpetaja Janno Jakobson sõnul ei võimaldanud tasemetööde ülesehitus paljudel lastel oma tegelikke teadmisi aines näidata. Ehkki õpilased on aastaid eesti keeles õppinud, osutusid töödes kasutatud terminoloogia ja pikad küsimused ületamatuks barjääriks.

Jakobson kirjeldas olukorda klassiruumis kui emotsionaalselt rasket, märkides, et osa lapsi hakkas keeruliste ülesannete tõttu nutma. Ta lisas, et on kolleegidega teistest koolidest vesteldes kuulnud sarnastest probleemidest, kus õpilased soovisid töö sooritamise sootuks katkestada, kuna ei mõistnud küsimuste sisu.

Harno seisukoht on muutumatu

Haridus- ja Noorteameti (Harno) esindaja Maiki Udam rõhutas, et tasemetööde eesmärk on hinnata õppekavas sätestatud eesmärkide saavutamist. Tema sõnul kasutatakse ülesannetes terminoloogiat, mis on kooskõlas riikliku õppekavaga, mistõttu ei tohiks tööde raskusaste erineda tavapärasest koolitööst.

Kui õpilaste eesti keele oskus ei ole piisav, on ametniku kinnitusel võimalik valida tasemetöö venekeelne versioon. Samas on keelekümbluse klasside puhul materjalide kohandamine olnud vajalik juba varem, et tagada õppetöö kvaliteet eestikeelses keskkonnas.

Koolid kohandavad õppetööd

Lasnamäe Gümnaasiumi direktor Oksana Johanson tõdes, et uutes tingimustes on vajalik õppetöö paindlikum korraldamine. Koolis on võetud kasutusele rühmadesse jagamine, et pakkuda õpilastele vajalikku tähelepanu ja toetust ainealaste teadmiste omandamisel.