Eesti koolide tehisintellekti programm TI-hüpe võtab kokku esimese aasta tulemused

Eesti haridusprogramm TI-hüpe on esimese tegevusaasta jooksul analüüsinud tehisintellekti rakendamist koolides, tuues esile vajaduse pedagoogilise suunamise järele. Gümnaasiumiõpilastele mõeldud õpperakendus ITI on kogunud üle 12 000 kasutaja, pakkudes andmeid õpilaste käitumismustrite ja tehisintellekti õppetöös kasutamise kohta.

Eesti haridusprogrammi TI-hüpe esimese aasta tulemused näitavad, et tehisintellekti mõju õppeprotsessile sõltub otseselt õpetajate ja koolijuhtide omavahelisest koostööst ning õpilaste omandatud digioskustest. Programm, mille algatas 2025. aasta veebruaris president Alar Karis, keskendub tehisintellekti turvalisele ja pedagoogiliselt põhjendatud integreerimisele Eesti üldhariduskoolidesse.

Rakenduse kasutuskogemus

Gümnaasiumiõpilastele suunatud tehisintellektil põhinev õppematerjalide ja toe rakendus ITI on esimese aastaga kogunud ligi 12 500 kasutajakontot. Käesoleva aasta kevadel kasutas rakendust igakuiselt 4000-5000 õpilast. Kasutajate rahulolu hindeks kujunes keskmiselt 3,07 viiest.

Programmi eestvedaja Ivo Visak märgib, et rakenduse analüüs tõi välja olulise vastuolu: õpilased eeldavad tihti kiireid ja valmis vastuseid, kuid ITI eesmärk on suunata noori iseseisvale mõtlemisele. Seetõttu on kasutajatelt tulnud tagasisidet, et programm esitab õpilasele liiga palju vastuküsimusi.

Uuringud ja edasised plaanid

Tehisintellekti kasutamise mõju õpimotivatsioonile ja õpistrateegiatele on praegu põhjaliku analüüsi all. Tartu Ülikooli teadlaste rühm, mida juhib professor Jaan Aru, uurib enam kui 9000 õpilase andmeid.

Programmi TI-hüpe eesmärk on laieneda põhikooli 5.-9. klassidele ning kutseõppeasutustele. Eesmärk on kohandada tehisintellekti toetavad lahendused vastavalt erinevate õppeastmete vajadustele ja muuta ITI rakendus ainekesksemaks.

Visaku sõnul ei ole koolidele kehtestatud ühtset riiklikku juhendit, vaid lahendused sünnivad koostöös kooliperega. See tähendab, et iga kool otsustab ise, millal on tehisintellekti kasutamine õppetöös põhjendatud ja millal on mõistlikum sellest loobuda.